CREAR NORMAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA MEDIANTE UNA DISCIPLINA DEMOCRÁTICA 

Editado 4/10/2015

Nancy Chavez Cardozo

Muy a menudo en las escuelas en las que he realizado mis prácticas profesionales la aplicación y establecimiento de normas suele ser una atribución exclusiva de los docentes y directivos, esto deja fuera la oportunidad de involucrar a los alumnos en la comprensión de su sentido y el establecimiento de compromisos con las mismas, por consecuencia  las normas impuestas al inicio del ciclo escolar  se olvidan, se ignoran, o no se cumplen y no se da un seguimiento a estas.

Hay autores como Valero García que afirma que “La auténtica educación consiste en ir agrandando gradualmente la autonomía del propio alumno” y adopta la siguiente norma: al niño se le impone (de 0 a 12 años), al adolescente se le propone (de 12 a 16) y al joven se le expone (a partir de los 16), a lo cual estoy en desacuerdo porque si las normas se imponen  en un aula no las respetan, pueden causar molestias a  alumnos  e incluso a los padres de familia, los alumnos pueden volverse rebeldes o hasta se pueden violentar a los estudiantes si alguna norma  es demasiado exigente y puede llegar a perjudicar su integridad. Al contrario, si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus padres, se convierten en compromisos compartidos y se incrementa la posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulación y su autonomía, además es conveniente que las normas del salón de clases se revisen periódicamente, para recordarlas, así mismo recordar cuál es su función y que apoyen al trabajo en conjunto y favorezcan la convivencia.

Los hechos que más influyen en el proceso de asunción de las normas tienen lugar dentro de los agrupamientos espontáneos de los alumnos, en las aulas y fuera de ellas. Es en estos escenarios donde se forja la tendencia a asumir de manera personal una serie de hábitos y rutinas que pueden encajar bien o mal con los que propone la institución educativa, de ahí la importancia de contar con unas normas elaboradas con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

En palabras de Ortega (1997), “…en el centro educativo, la convivencia se entiende como el entramado de relaciones interpersonales que se dan entre todos los miembros de la comunidad educativa, y en el que se configuran procesos de comunicación, sentimientos, valores, actitudes, roles, status y poder”. Para que exista una convivencia armónica y solidaria entre todos los que forman un grupo social, es la consecuencia de un proceso de formación personal que lleva a descubrir la necesidad y el valor de normas elementales de convivencia que ayuda a hacerlas propias y a aplicarlas a cada circunstancia, con naturalidad y sin especial esfuerzo, porque se han traducido en hábitos de autodominio que se manifiestan en todos los ambientes donde se desenvuelven.

Cierta inquietud de los centros escolares a los que he asistido me deja la impresión de que las normas se imponen y revisando las consecuencias que tiene hacer esto nos damos cuenta que el imponer normas no favorece en nada la convivencia, mi objetivo es el establecimiento de normas sociales que tengan como función el favorecer las relaciones interpersonales dentro del aula, esto lo realizaré mediante una disciplina democrática.  Para Jares esta “se asienta en la discusión y negociación de normas de convivencia”, es decir, debemos conjugar el respeto de todos/as hacia todos/as con la necesidad de aprobar y consensuar normas de funcionamiento, tanto en las familias como en los centros educativos, normas que, por lo tanto, deben ser sentidas, discutidas y aprobadas por todas y todos los que conformamos una determinada comunidad de convivencia, en este caso dentro del aula.

Siguiendo a Cruz Pérez (1999) un programa de disciplina democrática en el aula tiene como principal objetivo “…elaborar, mediante la participación democrática de los alumnos, un conjunto de normas y consecuencias que permitan el autogobierno del grupo–clase y la mejora del nivel de autonomía, cooperación y responsabilidad de los alumnos”.

El proceso para crear las normas y sus consecuencias en el aula implica las siguientes fases:

Fase 1: Revisión de la normativa implícita y explicita existente.

Fase 2: Sensibilización y concienciación de la necesidad de una normativa en cualquier grupo u organización.

Fase 3: Propuesta de las normas de aula y sus consecuencias educativas.

Fase 4: Negociación y consenso de las normas y sus consecuencias educativas.

Fase 5: Revisión y seguimiento del funcionamiento de la nueva normativa.

Estoy consciente que para favorecer la convivencia no basta con establecer normas apoyándonos de la disciplina democrática ni seguir todas las fases antes mencionadas, por lo cual implementaré estrategias para favorecer la convivencia escolar, para esto me apoyaré de la guía;  “Programas y estrategias para la convivencia escolar” y al mismo tiempo daré seguimiento a las normas establecidas en colaboración.

FUENTES DE CONSULTA

http://www.redalyc.org/pdf/567/56724377024.pdf

http://www.redalyc.org/pdf/652/65200709.pdf

Programas y estrategias para la convivencia escolar guía elaborada por el centro universitario de transformación de conflictos.

Plan de estudios 2011, SEP

Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103.

https://books.google.com.mx/books?id=dkP_UQOw2YwC&pg=PA111&dq=reglas+y+normas+en+la+escuela&hl=es&sa=X&ved=0CB8Q6AEwAWoVChMIneLsz5T1xwIVQwOSCh1tBQLV#v=onepage&q=reglas%20y%20normas%20en%20la%20escuela&f=false